情境融通语言 协同深耕课堂

为切实落实小学高年级英语“在真实情境中运用语言”的教学理念，全面提升教师对单元整体教学的设计能力，2025年10月13日至10月24日，我校小学英语教研组以五年级上册第三单元《What would you like?》为核心，围绕“聚焦饮食主题，培育语言运用素养”主题，系统开展了首次集体备课活动。全体英语教师立足学生已有语言基础，遵循“初备—复备—实践—反思”的闭环路径，有机融入饮食场景模拟、对话创编与跨学科元素，着力构建兼具实用性与趣味性的英语课堂，为学生搭建起“学中用、用中学”的语言实践平台。

初备：锚定主题，分工协作筑根基

10月13日，集体备课正式启动。全体专职英语教师齐聚教研中心，深入研读《义务教育英语课程标准（2022年版）》对小学高段的语言能力要求，明确本单元需达成三大核心目标：能认读常见食物（如salad, sandwich, hamburger）及饮品词汇；熟练运用“What would you like to eat/drink?”“I’d like…”等句型进行点餐交际；初步了解中西方饮食文化差异。

结合五年级学生思维活跃、渴望真实语境交流但对复杂句型掌握尚弱的特点，教研组确立以“饮食情境”为主线，采用“主题式任务分工”推进初备工作。备课内容细分为五大模块：单元主题解读、学情分析、分层目标设定、教学资源筛选与情境活动设计。

主备人江姗老师梳理出“词汇学习—句型应用—文化拓展”的教学逻辑链，建议嵌入“餐厅点餐”“家庭聚餐”等生活化场景；通过前测发现，学生虽能熟练掌握rice、noodles等基础词汇，但在salad、sandwich等外来词发音上存在偏差，且常遗漏“to eat/drink”的完整表达。为此，团队精选《Peppa Pig》点餐片段等动画资源，整理可打印菜单模板、单词卡片，并辅以沙拉、汉堡实物图片，增强感知体验。同时初步设计“模拟点餐”“菜单DIY”“饮食小调查”等活动，兼顾知识巩固与语言输出。最终形成《单元主题教学思路框架》，为后续研讨奠定坚实基础。

复备：聚焦运用，群策群力优方案

“真实情境是载体，语言运用是核心。” 在初备基础上，教研组随即展开第二阶段复备研讨，聚焦三大关键议题：“如何让情境贴近学生生活？”“如何突破句型运用难点？”“如何自然渗透文化意识？”

会上，教师们各抒己见、智慧碰撞。林思越老师提出以“班级美食节”为大情境主线，将整个单元串联为“筹备—设计—点餐—分享”的完整叙事链条，获得一致认可；金邰老师针对发音与表达短板，建议引入“发音口诀”强化记忆，如“salad 沙拉，重音在前”，并设计“句型填空+纠错”练习，提升句式完整性；李缘缘老师提议剪辑动画中的“错误点餐”片段，引导学生辨错纠偏，在趣味中巩固语言结构；万文静老师则将“模拟点餐”升级为“小组合作经营‘班级餐厅’”，学生分别扮演服务员与顾客，使用完整句型完成点单、推荐菜品（如“I’d like a sandwich. It’s delicious.”），实现角色化互动。

在文化渗透方面，团队达成共识：通过对比中西方早餐差异（如中式粥与包子 vs 西式面包与牛奶），鼓励学生用英语描述“我家的早餐”，促进语言学习与文化认知的深度融合。经充分研讨，教研组整合形成“情境导入—词汇突破—句型实践—文化拓展”的单元整体教学设计，并由各任课教师在两周内实施课堂教学实践。

实践：情境驱动，动态调适验成效

“让学生在真实语境中‘用英语做事’，才是高段英语教学的真谛。” 实践阶段，林思越老师以“班级美食节”为背景，在五（1）班执教核心课时，重点观察学生在情境中的语言流畅度、参与积极性与文化理解水平；江姗老师巧妙运用集体打磨的课件与教案，将spell环节以童趣游戏形式呈现，寓教于乐；万文静老师以“毛毛虫吃食物”游戏导入新词学习，迅速点燃课堂热情；金邰老师则融合自然拼读法教授新词，夯实语音基础，提升识记效率。

多样的教学策略有效激发了学生的表达欲望，课堂呈现出积极参与、互动频繁的良好生态，初步验证了情境化教学模式的可行性与有效性。

反思：立足实效，迭代优化促提升

“集体备课不仅要追求设计精美，更要关注实际成效与个体差异。” 10月27日，教研组召开第一次备课总结反思会，围绕“复盘教学效果、解决现实问题、提炼可推广经验”三大目标展开深度交流。

林思越老师指出：“‘班级美食节’情境显著提升了学生兴趣，但在‘餐厅经营’活动中，部分基础薄弱学生仍依赖提示卡，建议设置分层任务——基础层完成基本点餐对话，提高层尝试菜品推荐与理由陈述。” 李缘缘老师补充：“发音口诀效果显著，但对‘sandwich’等长难词仍有混淆现象，可在课前增设‘单词拆分小游戏’（如sand+wich），辅助记忆。” 万文静老师建议：“文化拓展环节时间紧张，可将‘中西早餐对比’改为课前小调查，课堂仅作成果分享，提升效率。” 金邰老师提议：“‘菜单DIY’可联动美术学科，鼓励学生绘制图文并茂的创意菜单，增强跨学科融合的趣味性。”

经过充分研讨，教研组凝练出三项改进方向：一是构建分层任务体系，为不同水平学生提供阶梯式语言挑战；二是优化课前准备机制，借助“单词游戏”“文化预调查”减轻课堂负担；三是深化跨学科整合，联合美术、健康等学科开发拓展活动。同时，决定将本次形成的“情境教案”“教学资源包”“分层任务设计”汇编成册，供全组共享，并计划在其他班级推广“主题式情境教学”模式，扩大成果辐射面。

此次围绕《What would you like?》的集体备课，不仅探索出一条“主题引领、情境支撑、语言运用”的高段英语教学新路径，更形成了“初备定方向、复备优设计、实践验成效、反思促迭代”的良性教研循环。未来，我校小学英语组将持续深耕单元整体教学，以真实情境为桥梁，让英语课堂真正成为学生“敢开口、会表达、懂文化”的成长舞台，助力英语核心素养落地生根、开花结果。【文/图：江姗/陈祥】